之所以把浏阳郡的学校建那么大，主要还是因为这里的常住人口多，浏阳郡的几个坊市，外加附近的那些乡里，总人口都在两万以上，而且以后肯定也是要继续发展扩大的，所以把底子先搞大一点也没什么问题，省的以后扩建的时候再那么麻烦。
其他的郡县都是新设郡县，百姓还没有彻底稳定下来，现在让他们供孩子上学那是不可能了，再说那些地方的学校还没建好，罗冲手里也拿不出那么多的师资力量，只能以后再说了。
所以汉部落的第一个学年，罗冲是计划两边三个郡最少招够六千名新生的，汉阳城这边两千五，浏阳郡三千五，他们那边人口基数大，完全招的出来那么多的学生。
还有就是考虑到师资力量的原因，罗冲现在最多能拿出来一百名老师，按照每个老师负责一个班，一个班六十人的话，正好能管理六千人，招的再多也凑不出多余的老师了。
另外关于老师的快速培养方面，罗冲也借用了现代的模式，汉部落主科就两大类，语文和数学，那么就可以按照老师的特长分类教学，要知道，这些知识只能老师先学会了，然后才能去教学生，所以老师的压力更大。
但是为了缓解这些压力，罗冲采用了现代的专科教育模式，意思就是按学科分老师，而不是按照班级来分，爱好数学，擅长数学的老师可以只学习数学，不用把时间浪费在背语文书上面，只要他识字就行，这样等他学成之后，就可以只教数学课，别的都不用管，语文老师同理。
按照这种方式培养出来的老师，等到教学的时候，就可以一个人负责最少两个班。
比如胡老师是教语文的，但是不会数学，连乘法口诀都背不下来，朱老师是教数学的，但是不会写文章，他们俩就可以作为搭档，同时教一班和二班，一个专教两个班语文课，一个专教数学课，两个人分别给两个班当班主任，负责学生管理的问题。
当然，现代的老师虽然也这么教，但也是要讲究全面发展的，不过这种办法也不失为一种应急机制下的快速培养方式，可以用最短的时间培训出合格的老师。
除此之外，罗冲还有其他的方式来让他们训练，熟悉课堂制度，他自己是没空管的，但是他可以让那些老师自己管自己，就像让学生选举班干部，然后用学生管学生一样的道理，只要方法正确，人就是一种最好管理的动物，因为他们自己会管自己。
来到二号楼的顶楼，六间教室都有人在上课，一边全是学数学的老师，一边全是学语文的老师，这些教室里都有人在前面讲课，也有人在下面听讲。
罗冲站在门口外面听了一会儿，一个数学老师正在讲台上用粉笔和尺子画几何图形，然后在旁边写上相应的计算公式，接下来就开始按照课本上的例题讲解，等讲完了，又开始在黑板上出题让下面的学生做，然后又挑出里面的错误和容易出错的重点详细讲解，最后在举手点名提问，下面的学员们也配合着举手回答。
等这道题讲完之后，前面的那个老师马上就坐到了下面学生的位置上，然后学生里面又出来一个到前面当老师，开始讲解新的习题。
没错，这些学生都是老师，但这些老师也都是学生，他们必须轮流到前面讲课，谁也不能落下，一方面是训练他们的讲解能力，另一方面就是训练板书和教学工具的使用技巧，以及提前熟悉上课的流程和教学的氛围。
这些都是很重要的，决定了他们将来能不能正式上岗，别到时候本来学的都不错，结果等到上课的时候，看到下面的几十个小孩盯着自己，紧张的说不出话来，那就太完蛋了，所以提前熟悉一下是非常有必要的。
数学老师这边讲解的很好，另一边的语文老师讲的就更好了，因为罗冲以前就是这样教的他们，他们只要按照罗冲以前教的方式来就行了，至于汉礼这本教材，主要就是教礼仪制度的，还有各等级相应的礼节制度，以及各种祭祀相应的礼节制度，只有把这种‘规矩’推广出去，才更有利于罗冲对汉部落的掌控，否则等人口越来越多的时候，早晚有一天要出乱子。
另外就是和中国文化相同的理念，罗冲也一直是这样做的，那就是不以人种，宗室，来给汉族定义，而是用生活习惯，文化来定义汉族，这样短期来看有助于汉部落的继续扩大和百姓的团结。
因为汉部落土生土长的同族才有几个，大部分都是以氏族的形式吸收进来的，可你能说他们这些后加入的不是同族吗？当然不能，这不利于团结。
所以只要他们穿着一样的衣服，说着一样的语言，和别人一样的生活方式，那他们就是同族，汉部落不以姓氏和人种来区分是不是同族，就算他不是同族，不会说汉语，只要教会了他们，那他们也一样是同族。